Dreyfus sin læringsmodell i fem trinn

Hubert & Stuart Dreyfus sin 5-trinns læringsmodell

1. Nybegynner

Regler som sier noe om
- når reglen skal anvendes
- hva som da skal gjøres
Regelen gjøres så generell som mulig, dvs. den er kontekstUavhengig
Videre læring hemmes ved at reglene blir mange eller kompliserte.
Atferden er klosset og stiv

2. Avansert begynner

Man får en viss erfaring med å utføre reglene.
Læring skjer nå ved prøving og feiling, dvs ved å skaffe seg erfaring om i hvilken grad regelen er en god eller dårlig regel osv.
Erfaring modifserer regelen til å ikke å være så generell som opprinnelig. Regelen nyanseres ut fra situasjonen, den blir mer kontekstavhengig.
Videre læring hemmes ved at erfaringene blir for mange, uoversiktilige og uten rangorden.

3. Kompetent utøver

Mål, plan og prioritering sorterer erfaringene
Analytisk problemløsning som bygger på langsom resonnering, regler, prinsipper og universelle løsninger (kontekstUavhengighet).
Gryende fortolkning og skjønn.
Engasjement og ansvar for egen handling, fordi sorterte og reflekterte erfaringer nå er blitt mine erfaringer som jeg handler på grunnlag av. (Tidligere trinn gir lettere rom for ansvarsfraskrivelse ved å henvise til en regel som ikke virker o.l.)
Atferd mer flytende og tilpasset den konkrete situasjon

4. Kyndig utøver

Vekselvirkning mellom å være intuitivt involvert og analytisk beslutningstaking.
Perspektiv over tingene, der noe trer klarere fram som det mer relevant.

5. Eksperten

er ett med sin oppgave. Adskillelsen mellom subjekt og objekt er borte
handler ut fra moden, holistisk, gjennomprøvet forståelse, intuitivt og uten bevisste overlegg, hinsides analytisk rasjonalitet
Situasjonen gjenkjennes intuitivt, og synkront og som en helhet handles det umiddelbart
Atferden er helt flytende og utvunget. Virtuos.

Trinn	Karakteristika
1. Nybegynner	Kontekstuavhengige elementer og regler som grunnlag for handling
2. Avansert begynner	Erfaringsbaserte, kontekstavhengige elementer supplerer konteksUavhengige elementer og regler
3. Kompetent utøver	Mål og plan velges bevisst og nøye overveiet med henblikk på å redusere kompleksitet. Valget er ikke-objektivt og nødvendig. Utøveren er involvert i resultater med sin egen person.
4. Kyndig utøver	Intuitiv problemidentifikasjon og intuitivt valg av mål og plan ut fra erfaringsbasert perspektiv. Intuitive valg vurderes analytisk.
5. Ekspert	Intuitiv, holistisk og synkron identifikasjon av problem, mål, plan, beslutning og handling. Flytende, utvungen prestasjon som ikke avbrytes av analytiske overveielser.

Forenklet grafisk framstilling

Dreyfusskjemaet

Kritikk

Denne teorien har høstet en del kritikk, særlig for ekspertnivåets totale fravær av tenkning. Se til dette særlig Bengt Molander: Kunnskap i handling.

Litteratur

Dreyfus, Hubert & Stuart (1986)	Mind over Machine. The Power of Human Intuition and Expertice in the Era of the Computer. Blackwell, Oxford
Molander, Bengt (1996)	Kunskap i handling. Daidalos AB. Göteborg

dmmh.no

Statisk meny · Dette er en statisk forenklet utgave av et databasebasert nettsted · Dynamisk meny